Systèmes éducatifs dans l’espace francophone : Vers une réforme des programmes selon l’approche par les compétences.

La réponse se situe à l’étape des corrections des copies. Le taux de succès en France est fixé en conseil de ministres chaque année. (Les critères sont amusants ; voire ahurissants.) Les prof. sont obligés de noter les élèves de sorte à atteindre au moins ce taux. Les prof. qui ne se soumettent pas sont sanctionnés (mauvaises affectations les années suivantes, coupures discrètes du salaire, mauvaises notations par l’inspecteur académique en charge,...) Croyez-moi, si on donne les sujets d’examen de nos enfants aux jeunes français, il y aura au maximum 5% de succès. Il suffit d’aller sur le site de leur ministère pour retrouver leurs sujets. Toutes matières confondues, le principe est le suivant : On pose la question à droite, et on donne 2 à 3 réponses à gauche. A l’aide des indications claires et nettes mises en plus à la disposition de l’élève, celui-ci doit trouver la bonne réponse. Autre approche : Sur par exemple 10 questions de 2 points chacune, même si l’élève trouve 1 seule bonne réponse, le prof. le note en fonction de cette seule bonne réponse. Ses neuf autres réponses fausses sont passées sous l’éponge. On parle de valorisation de la copie de l’élève et du respect de ses efforts. On fait ça en Afrique ? Comparons des choses comparables. Le système LMD a été d’abord testé en Afrique avant d’être partiellement appliqué en France. Ces gens-là, ne nous apportent rien de bon. Le ministère de l’éducation au Faso, les parents et les élèves eux-mêmes doivent le savoir.